Edupreneuor

Ключевая задача обучения – это создание нового знания у ученика. Но исторически подход к созданию этого знания опирался на потребление информации, а вот преобразование информации в знание как-то упускалось или отдавалось на откуп самому ученику.

Я верю, что мы должны думать о знании как о связях, в нашем мозгу и среди людей. Знание — это не самодостаточная вещь; оно больше похоже на сетевую конструкцию.
Я верю, что обучение — это то, что вы делаете как наедине с собой, так и с другими людьми. Это некая конвергенция всего, что можно обозвать взаимодействием. Присутствие на лекции в кабинете, мастерской, игра в группе, посещение вебинара, работа в команде, — это различные виды деятельности. Смысл называть это “обучением” состоит в том, чтобы отметить, что им уже присуща непрерывная и необратимая составляющая, формирующая новое знание.

Но при этом должен быть какой-то способ приоритезации всего вышеперечисленного. Обучение и память по умолчанию заложены в нашем мозгу, то есть являются автоматическими процессами; их эффективность пропорциональна значимости того, что нужно выучить для вашей жизни – как синаптический прунинг: удаление избыточных связей для повышения эффективности нейросети. Можно сказать, что эта релевантность действует как фильтр для входящей информации. И все, вы стараетесь «протащить» мимо этого фильтра искусственно, — это пустая трата времени, вы это все равно не будете использовать, то есть информация не превратиться в знание (так я «изучала» материаловедение в университете).

С другой стороны, существуют фундаментальные дисциплины – математика, физика, химия, закладывающие основы знаний о мире, — это для многих людей абстрактные знания, далекие от их повседневной жизни (например, рассчитать расстояние от солнца до луны). И для того, чтобы их пропустить через познавательный барьер, нужно изменить способ их преподавания, - это делается с помощью аналогий, примеров и сторителлинга.

То есть обучение тем эффективнее, чем больше оно позволяет расти знаниям естественным образом. Я долго думала над этим и поняла, что создание инструмента для обучения, без понимания когнитивных процессов невозможно.

www.tg-me.com/us/Edupreneuor/com.Edupreneuor/3

387 viewsNov 12, 2021 at 09:13

Ключевая задача обучения – это создание нового знания у ученика. Но исторически подход к созданию этого знания опирался на потребление информации, а вот преобразование информации в знание как-то упускалось или отдавалось на откуп самому ученику.

Я верю, что мы должны думать о знании как о связях, в нашем мозгу и среди людей. Знание — это не самодостаточная вещь; оно больше похоже на сетевую конструкцию.
Я верю, что обучение — это то, что вы делаете как наедине с собой, так и с другими людьми. Это некая конвергенция всего, что можно обозвать взаимодействием. Присутствие на лекции в кабинете, мастерской, игра в группе, посещение вебинара, работа в команде, — это различные виды деятельности. Смысл называть это “обучением” состоит в том, чтобы отметить, что им уже присуща непрерывная и необратимая составляющая, формирующая новое знание.

Но при этом должен быть какой-то способ приоритезации всего вышеперечисленного. Обучение и память по умолчанию заложены в нашем мозгу, то есть являются автоматическими процессами; их эффективность пропорциональна значимости того, что нужно выучить для вашей жизни – как синаптический прунинг: удаление избыточных связей для повышения эффективности нейросети. Можно сказать, что эта релевантность действует как фильтр для входящей информации. И все, вы стараетесь «протащить» мимо этого фильтра искусственно, — это пустая трата времени, вы это все равно не будете использовать, то есть информация не превратиться в знание (так я «изучала» материаловедение в университете).

С другой стороны, существуют фундаментальные дисциплины – математика, физика, химия, закладывающие основы знаний о мире, — это для многих людей абстрактные знания, далекие от их повседневной жизни (например, рассчитать расстояние от солнца до луны). И для того, чтобы их пропустить через познавательный барьер, нужно изменить способ их преподавания, - это делается с помощью аналогий, примеров и сторителлинга.

То есть обучение тем эффективнее, чем больше оно позволяет расти знаниям естественным образом. Я долго думала над этим и поняла, что создание инструмента для обучения, без понимания когнитивных процессов невозможно.

BY Edupreneuor