📖 В мае в издательстве «Альпина PRO» вышла новая книга Елены Тихомировой — «Обучение со смыслом. 13 правил для тех, кто учит взрослых».

Елена — эксперт в сфере обучения взрослых, генеральный директор компании eLearning center, основательница конференции Learning Elements и автор телеграм-канала «Живое обучение». Её предыдущая книга — она тоже называлась «Живое обучение» — была издана в 2016 году.

📕 В новой книге автор делится своим подходом к проектированию обучения, основанным на классическом педагогическом дизайне, поведенческой экономике и открытиях нейрофизиологии. Согласно этому подходу, хорошее обучение — это в первую очередь практика, позволяющая студентам приобрести опыт решения реальных задач.

🖥 Публикуем с разрешения автора и издательства отрывок о том, как проектировать практические задания, побуждающие применять всё изученное, рефлексировать над ошибками и развиваться↩️

#книжная_полка

🤖 Сколько профессий и профессионалов действительно могут заменить технологии?

Недавно в подкасте «Экономика на слух» Владимир Гимпельсон рассказал о результатах совместного исследования с учёным из НИУ ВШЭ Ростиславом Капелюшниковым. Оно представляло собой анализ профессиональной структуры российского рынка труда: какие задачи включали в себя существующие профессии в последние 24 года и какова среди них доля рутинных задач — то есть таких, которые потенциально может выполнять и робот.

📊 Исследователи пришли к выводу, что около 10% работников на российском рынке труда занимаются исключительно задачами, которые легко автоматизировать. По словам Владимира Гимпельсона, примерно такую же оценку дают аналогичные работы по другим странам. Но это не значит, подчёркивает учёный, что в ближайшие годы именно такая доля трудоспособного населения останется без работы — то, что автоматизация возможна, ещё не означает, что работодателям она экономически выгодна и вообще нужна.

Так что, все эксперты, которые говорят о том, что рынок труда должен реагировать на развитие ИИ, что профессии изменятся, просто зря паникуют?

💬 С точки зрения Владимира Гимпельсона, призывы к переменам важны и нужны, даже если выглядят преувеличенными. Ведь даже 5% потерявших работу из-за исчезновения привычных профессиональных функций — это большое количество людей, которым потребуется переподготовка, чтобы занять новые (например, появившиеся из-за технологического развития) рабочие места. А значит, государству и работодателям нужно создавать систему для того, чтобы люди могли осваивать новые профессии.

#исследования #мнения

📝 Мы периодически делаем подборки полезных для преподавания цифровых сервисов, а эта новая подборка отличается тем, что абсолютно все упомянутые в ней сервисы имеют российское происхождение. А значит, их можно применять в тех организациях, где не рекомендуется использовать сервисы иностранные.

💻 Здесь вы найдёте как конструкторы разных упражнений, квизов, квестов, интерактивных презентаций и лонгридов, так и платформы для проведения вовлекающих уроков. Большинство из них бесплатные или имеют бесплатный тариф с некоторыми ограничениями. У других есть пробный период, чтобы протестировать возможности платформы.

🖥 Смотреть ⬅️

#подборки #база_знаний

ℹ️ Когнитивная разгрузка: от чего зависит, запомнит человек информацию или сохранит её где-то на «внешнем носителе»?

Когда человек получает новую информацию — читает её, смотрит, слушает, — внешняя когнитивная нагрузка может этому помешать, отвлечь. Тогда эта информация попросту не попадёт в его рабочую память, а значит, не перейдёт в дальнейшем и в долгосрочную. Проще говоря, она пролетит у него мимо ушей.

🧠 Если информация всё же дошла до его внимания (рабочей памяти), то дальше человек выбирает, запомнить ли её надолго (то есть держать в голове) или вынести её на «внешний носитель», то есть прибегнуть к когнитивной разгрузке. Вот что влияет на этот выбор:

▪️ Индивидуальные особенности рабочей памяти. Исследования, изученные Александром Скулмовски, показывают, что люди, у которых объёмы рабочей памяти меньше, склонны чаще сохранять информацию на «внешних носителях», чем запоминать её (что логично).

▪️ Осведомлённость о собственных возможностях собственной памяти. Если человек считает, что у него слабая рабочая память, то он чаще склонен доверять информацию «внешним носителям», чем собственной голове. При этом ряд проанализированных Александром Скулмовски научных работ показал: когда люди осведомлены о потенциальной вместимости своей памяти, они тщательнее выбирают, что им стоит запомнить, а что можно забыть (это называется «ответственным запоминанием» и «ответственным забыванием»). Но если человек часто использует внешний носитель для переноса данных, то эффективность такой стратегии снижается.

▪️ Восприятие ценности информации. В одном эксперименте, который описывает Скулмовски, учёные выяснили, что люди склонны чаще переносить информацию на «внешние носители» и не запоминать её, если считали, что их знание этой информации никто в дальнейшем проверять не будет. Проще говоря, учащийся может просто не посчитать материал важным, потому что «про это на экзамене спрашивать не будут». Этот же эксперимент показал, что если указать на ценность информации, то учащиеся будут прикладывать больше усилий к её запоминанию (то есть будут стремиться сохранить её в памяти, а не на «внешних носителях»).

▪️ Повышенный уровень внутренней когнитивной нагрузки. Чем больше требуется усилий для понимания информации, тем больше шансов, что человек предпочтёт этого избежать и избавиться от этой информации.

▪️ Доверие к устройству, где будет храниться информация. Например, исследования показали, что гаджеты с сенсорными интерфейсами больше способствуют тому, чтобы человек перенёс туда часть информации, чем те, в которых надо воспользоваться мышкой (видимо, потому, что «лишние телодвижения» — это тоже лишняя нагрузка). Но в предпочтениях имеет значение возраст: так, люди старшего поколения предпочитают переносить информацию на «внешний носитель», если устройство в использовании похоже на обычную ручку (это для них привычнее и требует меньше усилий).

#база_знаний

👩‍🏫 Похоже, у тех, кто учит и создаёт обучение, назрел запрос на возвращение в образование «тоталитарного тренда».

На состоявшейся в рамках ПМЭФ дискуссии «Образование в креативных индустриях: актуальный контекст и образ будущего» Константин Богомолов высказал мысль о том, что в профессии в сфере искусства должны идти люди очень требовательные к себе — а в молодом поколении, в частности, актёров, этой черты не наблюдается.

🏛 Он считает, что ему самому стать профессионалом помог опыт преодоления, которым была наполнена учёба и на филологическом факультете МГУ, и в ГИТИСе (её он описал словами «адова атака»). А новые поколения приходящих в творческие профессии, отметил режиссёр, воспитаны в культе «доброго отношения» и не готовы отстаивать себя. В перспективе, по его мнению, это опасно, и, вероятно, системе образования нужно перестать «стелиться» под запросы учащихся.

И хотя реплика Константина Богомолова относилась к тем, кто приходит в сугубо творческие профессии, участники дискуссии поддержали его примерами из других сфер образования. Похоже, эта тема давно наболела.

💬 «Нам надо прекратить танец с бубном вокруг студента!» — высказалась Гульназ Кадырова, декан факультета Высшей школы управления Финансового университета при Правительстве РФ. Она пояснила, что студенты — особенно те, кто учится платно, — считают образование услугой и не понимают, что его результат зависит от их собственного труда.

🖥 Подробнее →

#мнения